Empaquetadores multimedia (JClic)

Buenos días a todos:

Hoy hemos aprendido en clase lo que son los empaquetadores multimedia (yo me he centrado en JClic); y hemos tenido la oportunidad de tener una experiencia con los juegos interactivos, pero esta vez, desde una visión más profunda, más educativa. Yo, en particular, me he centrado en dos de los juegos que me parecían más completos. A continuación toda la información:

JClic es un empaquetador multimedia (existen muchos otros como: Mediateca o Procomún). Un conjunto de aplicaciones informáticas creadas con el fin de realizar diferentes tipos de actividades educativas, como pueden ser: palabras cruzadas o rompecabezas.

Estas actividades suelen presentarse empaquetadas en un proyecto formado por un conjunto de actividades.

JClic se considera una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia. A lo largo de estos años se ha utilizado mucho para crear actividades interactivas donde se trabajan las diferentes áreas del currículum, desde educación infantil hasta secundaria. Cuenta con objetivos como el hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia directamente desde internet; o ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa con de las actividades creadas.

Nos ha dejado el profesor en la plataforma “Moodle” varias actividades que podemos inspeccionar para adentrarnos en este mundo de los empaquetadores multimedia.

Me he centrado en dos de las actividades las cuales proceden de empaquetadores multimedia:

La primera, EL CARACOL SERAFÍN. La he elegido porque me ha parecido una de las más completas de todas. 
Uno de los aspectos a destacar es que el protagonista del juego (el caracol Serafín) habla, por tanto al tener audio la actividad cabe decir que está preparada para niños que tienen dificultades en la visión (ha sido creada por la ONCE).

Esta actividad cuenta con varios idiomas para que puedan jugar niños de diferentes países y lo puedan conocer distintas personas alrededor de todo el mundo. Además, para que el niño se sienta más cómodo y muestre mayor interés en la actividad puede escoger el tipo de mascota que le guíe a la hora de ir jugando.



Cuenta con varios juegos. 
En uno de ellos el niño puede aprender los números hasta el cinco acompañado de su mascota que va saltando las piedras y enumerándolas. 

Otro de los juegos es una carrera de caracoles, no muy difícil para que el niño pueda ganar y esto le sirva como motivación de seguir jugando.

Aparte de la posibilidad de poder jugar, también se cuenta con un escenario diferente, siendo este un cuenta cuentos.

En conclusión, me ha parecido un juego muy completo en el que se presentan varias áreas del currículum escolar, además de mostrar una inclusión a los niños con necesidades específicas como puede ser la falta de visión. Es uno de los juegos interactivos que se debe dar a conocer.

Para finalizar, cabe mencionar que esta actividad tiene relación con lo cotidiano y con el barrio porque mediante ella, los niños aprenden y se interesan acerca de las personas con necesidades específicas, en este caso siendo afectado el sentido de la vista.

LA VACA CONNIE

Otra de la actividades que me ha gustado mucho es LA VACA CONNIE porque me parece interesante la posibilidad de jugar, la existencia de cuentos interactivos, y, por último, que haya un apartado en el que se pueda hacer en familia:

En el apartado de los juegos, como podemos observar en la captura, podemos ver que son cuatro juegos didácticos en los que se proyectan algunas de las inteligencias múltiples propuestas por Gardner. Por ejemplo:

En este juego, el niño tiene que prestar especial atención en las imágenes que va pulsando y memorizando todo lo que pueda para poder hacer las parejas correspondientes. De esta manera, vemos como se fomenta la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia espacial.

Otro de los juegos a destacar es el de “La Granja” porque cuando el niño va pulsando y seleccionando cada animal presente en la pantalla, dicho animal emite su sonido correspondiente, por ejemplo: el pájaro – pía; la vaca – muje. Esta es una manera muy dinámica e interactiva de ir aprendiendo los animales y sus respectivos sonidos.

Finalmente, cabe mencionar el apartado de "APRENDIENDO CON LOS PADRES".

Este apartado es muy útil para que los niños pasen tiempo con sus padres y sean ellos los que les ayuden a aprender conceptos nuevos, como pueden ser las letras del abecedario y los números.

En conclusión, este juego también es uno de los que más completos me ha parecido, ya que toca muchas de las inteligencias múltiples del niño y con juegos como este se puede llegar a observar con más detenimiento en qué áreas el niño tiene mayor o peor habilidad, para así, reforzar las que lleve peor que las demás, y para averiguar qué talentos tiene, aspecto que es muy importante a la hora de ir desarrollando la personalidad del mismo.

¿CÓMO LO HE REALIZADO?

Me ha gustado mucho la realización de esta actividad porque hemos tenido que jugar a estos juegos para así poder analizarlos de una manera profunda y tener una opinión crítica en primera persona acerca de los juegos didácticos vinculados con la tecnología. 

Primero nos hemos estado informando de lo que serían los empaquetadores multimedia,  y yo, concretamente me he centrado en JClic. Más tarde, hemos ido seleccionando los juegos que nos iban pareciendo más interesantes para incluirlos en el posteo, averiguando su utilidad y manejo para los niños.

APLICACIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL:

Pienso que este es uno de los trabajos que hemos realizado que más importancia tiene en Educación infantil, porque aparte de estar interiorizando los aspectos del currículum escolar, se hace de una manera dinámica y diferente a la tradicional, además de estar familiarizando al niño con la informática y la tecnología (muy importante actualmente). 

La profesora puede llevar a los niños algún día a la semana al aula de informática y jugar a este tipo de juegos didácticos, o comentarlo con los padres para que los niños sean capaces de jugar en casa, solos o con ellos, en familia.

Aumentando la Realidad

Buenos días:

Hoy hemos trabajado con la aplicación de "Aurasma", he aquí el vídeo que he realizado. Debajo de él explico cómo lo he realizado. Espero que os guste.

¿CÓMO LO HEMOS REALIZADO?

En primer lugar, hemos descargado la aplicación "Aurasma" en nuestros móviles para poder comenzar a hacer la actividad.

Esta aplicación consiste en crear auras, así se llaman las capas de realidad aumentada

Una vez instalada, al meternos a la aplicación, se nos abre la cámara del móvil. Para comenzar a trabajar, se pulsa en el icono de abajo en el centro que aparece.

Más tarde, pulsamos en el icono "+" que aparece para proceder a crear el aura.

Posteriormente, realizamos un vídeo grabado a tiempo real con el dispositivo, o una imagen. Una vez realizado esto, podemos comprobar que el vídeo o la imagen aparece en la biblioteca de Aurasma, por tanto le damos a "OK". 

Después, tenemos que realizar una fotografía que va a lanzar el vídeo o la otra imagen capturada anteriormente, y, automáticamente, veremos como el vídeo comienza a reproducirse, o, en mi caso, cómo aparece la primera imagen escogida.

Para finalizar guardamos nuestra creación con el nombre que deseemos.

En mi caso, he utilizado la realidad aumentada relacionándola con el barrio.

APLICACIONES PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Esta aplicación, en mi opinión, supone un gran avance en la educación, puesto que se pueden enseñar los contenidos del currículo escolar de una manera más dinámica y no de la forma tradicional. Podemos trabajar un amplio abanico de posibilidades introduciendo a los niños a las TIC desde pequeñitos.

Me ha parecido una aplicación muy útil para utilizar con niños, y creo que la mayoría lo pondremos en práctica cuando seamos docentes.

Comentario sobre el proyecto "HISTORIAS DE MI BARRIO"

Esta actividad ha consistido en plasmar un comentario crítico y nuestra propia opinión acerca del proyecto "Historias de mi barrio". Aunque aún no sabemos al 100% sobre dicho proyecto, porque aún no se han hecho las entrevistas correspondientes a las personas de tercera edad con las que queremos contactar, nos podemos hacer una idea por la información que hay en las Wikis, en Moodle, etc, y que hemos estado leyendo con detenimiento para su posterior realización. También el profesor ha mostrado un importante interés para ello, y creo que también debido a eso, nos ha motivado mucho más a querer hacer este proyecto.

No sé si se podrá leer el comentario a través de la captura que he realizado, pero por si acaso, lo dejo aquí en el posteo:

"El proyecto propuesto por el profesor es "Historias de mi barrio". Como bien sabemos todos, este proyecto supone una gran consideración a las personas mayores de nuestra sociedad. Esto es algo que me parece una gran idea, porque todos ellos pueden servirnos como grandes fuentes de información, tanto por sus experiencias vividas como, simplemente, por sus años de edad.

Es una gran oportunidad para que nosotros escuchemos las opiniones, sentimientos, vivencias, etc, de este conjunto de personas (Tercera Edad), puesto que, así, podemos llegar a comprender la sociedad de entonces desde su propia perspectiva. También puede suponer una buena oportunidad para ellos porque muchos de ellos están solos debido a diversas circunstancias que plantea la vida, y necesitan "charlar" con alguien, contar sus cosas, etc. Por tanto, este proyecto se puede considerar enriquecedor a las dos partes, tanto a los ancianos, como a nosotros que somos los que realizamos dicho proyecto.

Cabe destacar, que simplemente sabiendo el planteamiento del proyecto me ha servido para motivarme y tener muchas ganas de realizarlo, es decir, no es como otros trabajos o proyectos que he realizado anteriormente que, al principio, no son muchas las motivaciones que se plantean.

Hay que tener en cuenta la relación entre escuela y comunidad, es decir, en el concepto de comunidad entran también las personas mayores, es decir, es tan importante saber las opiniones de los niños, sus padres, como de sus abuelos.

Por otra parte, las TIC pueden servir también para conocer más cosas sobre las personas mayores, pero para ello hay que inducirles a las nuevas tecnologías porque si no usan este avance, no nos serviría de mucho.También, hay que empezar a introducir más las TIC en las escuelas, y creo que poco a poco, este avance va a ir recogiendo sus frutos."

Por último, mencionar que este comentario me ha servido para pensar más acerca del proyecto, y saber también, cuál es el pensamiento del resto de la clase sobre éste.

Mapa de Memoria

INTRODUCCIÓN

Este trabajo consiste en realizar el recorrido que realizábamos al ir de nuestra casa al colegio y viceversa, utilizando Google Maps, siendo este un servidor de aplicaciones de mapas en la web que pertenece a Google. Ofreciéndonos imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle con Google Street View.

¿CÓMO LO HE REALIZADO?

En primer lugar, introducimos nuestra cuenta de Google y nos metemos en “Google Maps”. En el menú de la izquierda hay una pestaña que pone “mapas”, se pulsa y una vez dentro se le da a “Crear Mapa”. A raíz de eso se introduce el Origen de nuestro recorrido, que va a ser nuestra casa, y ese punto va a aparecer con un punto verde. Para empezar el recorrido, contamos con unas herramientas que son muy elementales, como por ejemplo: Una mano para mover el mapa; gotas de agua invertidas, siendo estas los puntos de interés; y, por último, una línea que tiene la virtud de ajustarse a los recorridos.

Una vez aprendido esto, se pasa a generar los puntos de interés, es decir, los puntos más importantes por donde se pasa para completar el recorrido. En concreto, mis puntos de interés son: La parada de autobús; el parque; el centro cultural; las casas de dos amigas mías y, por último; el colegio, que es el destino al que se quiere llegar. Cada uno de estos lugares mencionados son puntos de interés que se pueden plasmar en el mapa con los distintos iconos con los que cuenta la aplicación, usando los más útiles para cada uno de los puntos.

Una vez realizado esta operación, se pasa a unir los puntos de interés con una línea que va a facilitar la visión del recorrido marcado.

Por último, cabe mencionar que existen “Capas”, esto nos sirve para separar en bloques aquellos puntos relacionados entre sí. Por ejemplo: En una capa aparecerían todos los monumentos por los que se pasa para completar el recorrido; en otra los parques, etc.

En mi mapa no he metido Capas, debido a que el recorrido realizado no era muy largo, por tanto no era necesario establecer dichos bloques.

APLICACIONES PARA EDUCACIÓN INFANTIL

En mi opinión, esta actividad no puede aplicarse a Educación Infantil de la misma manera que otras de las muchas que hemos realizado anteriormente, pero una de las aplicaciones que se me ocurre es que en el momento que se vaya a realizar una excursión, por ejemplo, establecer la profesora el recorrido en un mapa (como el de esta actividad) como información a los padres o tutores de los niños, y que ellos sepan exactamente lo que van a hacer sus hijos.

Otra de la aplicaciones de esta actividad podría servir para enseñar a los niños a ubicarse en un espacio y aprender a llegar a un sitio concreto (p.ej: cuando llegues al parque giras a la derecha, etc).

Comparando libros (Antiguo y Moderno)

La actividad que hemos realizado hoy, ha consistido en llevar a cabo una comparación entre los libros de texto antiguos y los libros modernos, es decir, los digitales, dentro del ámbito educativo, bien sean de infantil, primaria... Esta actividad la hemos realizado por parejas, por lo tanto, la hemos realizado conjuntamente entre Cristina Gonzalo y yo, Paula Felipe.

Dichos libros presentan la misma temática y son del mismo ámbito. La comparación ha consistido en extraer las diversas características atendiendo a la forma de trabajo, de utilidad, etc.

¿CÓMO LO HEMOS REALIZADO?

Para realizar la comparación, hemos utilizado una serie de páginas que el profesor nos ha complementado con la explicación de la actividad. En nuestro caso, hemos elegido hacer la comparación de libros que pertenecen a diferentes asignaturas/materias, como son LENGUA y MATEMÁTICAS.

A continuación os presentamos cuales han sido:

COMPARACIÓN DE LIBROS

LENGUA:

  

En este caso podemos observar varios cambios y evoluciones. Por ejemplo, en esta primera imagen tenemos una página del libro antiguo (años 50). Es un libro de Gramática, para aprender a leer. Podemos ver muy poca variedad de colores, solo oscilando entre el naranja, gris y negro, y además, siendo estos colores apagados no llaman especial atención al niño, por tanto, la motivación no jugaría un papel importante en este libro. También, destacamos que en este libro no cuenta con actividades a realizar acerca de lo que se intenta que se aprenda, sino que consiste en memorizar y ya está, sin poner en práctica de una manera dinámica lo aprendido.

En esta segunda imagen que hemos escogido de un libro actual de 2º Ciclo de Educación Infantil, a simple vista se ve mucho más colorido, oscilando entre blanco, negro, azul, amarillo, rojo. Colores más vivos capaces de despertar un mayor interés el niño. También vemos la aparición de dibujos en abundancia, jugando un papel importante en la página en la que nos encontramos, porque así los niños, a través de dichas ilustraciones pueden llegar a tener más claro el contenido que se pretende enseñar. Otro de los aspectos a destacar es que se enseña dinámicamente, proponiendo actividades para ello, y no de una manera mecánica como en el anterior ejemplo del libro antiguo. Las actividades lo que van a conseguir es que aprenda divirtiéndose y, de esta manera, se va a registrar y retener mejor en la memoria del niño.

El tema tratado en ambos libros esta relacionado con la adquisición del conocimiento y el aprendizaje de las vocales /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/.

MATEMÁTICAS:

En los presentes libros, podemos destacar grandes diferencias al igual que en los libros comparados anteriormente.

En este caso, podemos observar que este libro antiguo está formado por contenido en texto y por ilustraciones, pero los números son pequeños en comparación con los de los libros modernos. Además, las ilustraciones son muy sencillas y abstractas, lo que puede llegar a suponer que el niño tenga dificultades a la hora de comprender lo que se pretende transmitir. Los colores son mucho más apagados como amarillo antiguo de la hoja, los colores grises, naranja...

En la segunda imagen, perteneciente a un libro de 2º Ciclo de Educación Infantil, "Conecta con Pupi", podemos observar que su principal función es interactuar con los niños. Es decir, los colores son más vivos, predominando el azul, amarillo claro y blanco. La caligrafía es más original que en los libros antiguos, incluso, se puede observar la conexión o enlace entre la caligrafía y la escritura, generando en los niños una mayor facilidad para su comprensión y adquisición (seguir, con el lápiz, los puntos hasta conseguir el número). Además, se encuentra complementado con imágenes realistas, que, sobre todo, forman parte de nuestra vida cotidiana, como la mesa, los lápices...a través de actividades prácticas.

APLICACIÓN Y USOS DE LA COMPARACIÓN 

ENTRE LIBROS ANTIGUOS Y MODERNOS, EN 

EDUCACIÓN INFANTIL

Resaltar, que la transformación y el avance que se ha llevado a cabo en el ámbito educativo en cuanto a los libros de texto ha sido muy favorable y enriquecedora en los últimos años en la educación. 

Como futuras maestra consideramos que dichas comparaciones es necesario llevarlas a cabo, puesto que nos permitirán conocer la evolución didáctica del material que empleemos en las aulas, saber cómo debemos utilizarlos, en qué momento y cuando. Además, permite que los niños sean conscientes de la variedad y puedan explorar el entorno en el que viven gracias a dichas comparaciones y ponerlos en práctica. Por consiguiente, los libros digitales favorecen, en los niños, el desarrollo de conocimientos y la adquisición de nuevos aprendizaje, pero siempre atendiendo a una serie de características como la edad, su nivel de maduración... Los libros digitales se están convirtiendo en un pilar fundamental en la explicación de conocimientos debido a su simpleza, sintetización de los conocimientos, elementos interactivos como las imágenes...

 

Control Intermedio

Buenos tardes a todos:

Como ya estamos más o menos a mitad de semestre, y de la asignatura en sí, esta mañana el profesor ha hecho un control intermedio para ver si llevábamos los blogs al día.

Me ha parecido bien el hecho de que haya hecho este control porque así nosotros nos hemos puesto las pilas para ir llevando todo al día, puesto que si no hubiera revisado nada, la mayoría estaría dejando las actividades para el último momento, produciéndose una gran acumulación de tareas que realizar. 

Lo he considerado como una preocupación por parte del profesor por sus alumnos y por la asignatura, y esto es algo positivo que hay que valorar, aunque aquellos que no tuvieran las entradas al día salieran perjudicados; el profesor avisó semanas con antelación de este control intermedio.

Yo en concreto, estoy llevando todas las prácticas al día porque así puedo preguntar al profesor en caso de duda; y también porque de esta manera no se me produce acumulación y evito agobios posteriores.

Mi propio cuento con "Popplet"

¿CÓMO LO HE REALIZADO?

Primero, nos hemos creado una cuenta en "Popplet", una aplicación para poder realizar mapas conceptuales. Yo, concretamente he tenido muchos problemas con ello, porque al haberme ya registrado, no cargaba mi cuenta, por tanto no podía acceder para empezar a trabajar. Finalmente, tras varios día de intento, lo he conseguido.

Después, me he inventado el cuento en un Word. Dicho cuento es:

Érase una vez…

Una niña llamada Violeta que vivía con sus padres y su hermano en Orcasitas, un barrio encantado. Había hadas y duendes, pero también había brujas y vampiros que eran malos y había que acabar con ellos. Violeta se encontró con un anillo mágico que hizo que todas las brujas y vampiros desaparecieran.

Y, a partir de esto, he ido creando celdas con los sustantivos, verbos, conectores, etc, incluyendo las imágenes correspondientes con el cuento. Ha sido un poco difícil ir uniendo todo para que el mapa conceptual fuera teniendo cohesión y coherencia. Finalmente creo que lo he conseguido.

Me ha gustado trabajar con esta aplicación porque, a pesar de los problemas que se me han planteado individualmente me ha parecido más fácil de lo que esperaba y me ha parecido una forma muy original de crear historias, cuentos, esquemas, etc. 

APLICACIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Me parece una aplicación muy útil para Educación Infantil si se hace un buen uso de ella. Por ejemplo, el hecho de crear cuentos e inventar historias a través de mapas conceptuales puede ser una idea muy original y de esta manera la profesora puede ir señalando con el dedo poco a poco la celda que se vaya sucediendo, además de ir viendo las ilustraciones incluidas en él.

También pueden realizarse esquemas a la hora de hacer reuniones con los padres, y de esta manera que entiendan lo que se quiere comunicar a través de estos esquemas.

Otra de las aplicaciones puede ser la realización de esquemas para preparar las sesiones de clase, o para ir poniendo actividades que se vayan ocurriendo y de esta manera que no se olviden.

En conclusión, me parece una aplicación de lo más útil para Educación Infantil, porque además, se introducen la tecnologías en la escuela, y es algo que se necesita fomentar.

Exposición "ALFABETIZACIÓN SEGÚN AREA"

En esta presentación voy a contar cómo hemos ido realizando el vídeo para la exposición.

En primer lugar, nos leímos la información sobre la que nos había tocado hacer el trabajo, y a partir de ahí empezar a hacer los planteamientos de cómo podíamos plasmar tanta información en tan poco tiempo de exposición.

Tuvimos una primera idea que no se llevó a cabo porque se iba a pasar del tiempo preestablecido que se tenía pensado.

Por tanto, finalmente, decidimos salir a la calle para hacer una parte del trabajo (no todo el trabajo, porque se pasaba de tiempo, pero nos hubiera gustado, porque habría quedado más original). 

Para la realización del título, no queríamos meter un texto, como es lo típico, y empezamos a buscar por el Centro de Madrid a un grupo grande de personas que se dejaran grabar para gritarlo a los cuatro vientos. Nos costó un poco conseguirlo, pero al final, un grupo de jugadores de fútbol se ofrecieron voluntarios para ello y pudimos ver que fue una buena idea, porque tampoco quitaba mucho tiempo de la presentación e iba a ser algo que no iba a hacer nadie.

Posteriormente, fuimos en busca de personas (tanto mayores como jóvenes) para realizar preguntas acerca de una parte de la información del trabajo para ver si sabían lo que era lo que les estábamos preguntando, y tanto si la respuesta era correcta como incorrecta, posteriormente nos grabábamos nosotras completando la información más detalladamente. Cabe decir, que no pudimos grabar a personas de tercera edad porque es muy complicado que se dejen. Una de las señoras a las que preguntamos nos dijo "Es que mis hijos me tienen prohibido que salga en estas cosas por temas de confidencialidad de datos", otras simplemente se negaban y se iban. 

La verdad, es que esta, para mí, fue la parte más difícil del trabajo porque muy poca gente estaba dispuesta a grabarse para contestar las preguntas que queríamos hacerles. Al final, conseguimos a una familia que se solidarizó con nosotras, y un señor que había estudiado Historia y Geografía y finalmente acabó trabajando en la Meteorología. Este último me ha marcado, porque después de realizarle la entrevista estuvimos hablando con él un buen rato, y una de las cosas que dijo tenía gran razón y es que "Una vez que se consigue captar el interés de los niños, se tiene todo ganado". 

Me lo pasé muy bien en todo este tiempo que dedicamos para hacer las entrevistas, fue muy entretenido.

Para hacer la segunda parte del trabajo, como teníamos que hablar de la evolución y los cambios que ha sufrido la definición de Alfabetización en el tiempo, decidimos realizarlo con una de las aplicaciones aprendida en clase, Timetoast, para así, hacer una cronología de dicha definición, y para que no quedara muy simple, metimos voz de fondo explicando cronológicamente estos cambios.

Después, para hablar de la metacognición (Soy consciente de mi pensamiento; identifico los pasos que doy; evalúo la eficacia; y planifico procesos futuros); y para hablar de las "tecnología en la escuela" y sus diferencias del pasado a actualmente, decidimos realizar audios explicándolo y exponiendo una imagen en el vídeo apropiada y concorde con dicho contenido.

Finalmente, me gustaría destacar que nos resultó muy difícil tener que abarcar en tan poco tiempo toda la información que queríamos expresar, por tanto, introducimos todo lo que pudimos, y, por supuesto, lo que más importante consideramos.

Me ha gustado mucho realizar este trabajo porque he podido pasar un tiempo grato con mis compañeras y amigas, y he aprendido bastante acerca del concepto de Alfabetización y sus características. También, me gustaría comentar que al principio nos resultó muy difícil el planteamiento porque no sabíamos qué podíamos hacer para que fuera un trabajo original, pero el tema tampoco nos permitía hacer mucho más de lo que hicimos, pero al final, estamos muy contentas con el resultado obtenido.